교육용 스마트 기기 ‘디벗’을 두고 기대보다 우려가 크다. 풍부한 학습 자료 활용 및 학생의 학습데이터 기록이라는 장점에도 불구하고 여전히 과노출과 중독에 대한 우려가 나오기 때문이다. 전문가는 디벗의 교육적 효과를 극대화하기 위해 고도화된 기기 이용 시간 제어와 함께 가정에서 제한 권한 부여 등이 필요하다고 강조했다.
27일 서울시교육청교육연구정보원의 ‘스마트기기 휴대 학습 디벗 관련 학교 운용·관리 다양성 조사연구’에 따르면 디벗은 교육부의 보편적 공교육을 통해 학생들의 디지털 역량을 강화 정책에서 시작됐다. 교육부는 2021년부터 개인 학습 단말기와 학교와 교실의 기기들을 통합 운용하는 시스템을 연구했다. 이에 2023년 3월 기준 9개 시·도 교육청이 초·중·고교 한 개 학년 이상에 기기를 보급한 것으로 나타났다.
해당 보고서에 따르면, 교사들은 디벗 활용에 장점이 많다고 응답했다. 학생들이 디벗을 활용해 수업 시간에 다양하고 풍부한 자료를 사용할 수 있기 때문이다. 교사는 이를 활용한 결과물의 품질도 올라갔다고 느끼고 있었다. 학생들 간의 작업물 공유 및 학생들의 학습 데이터 기록이 용이한 것도 장점을 꼽았다.
다만 단점도 명확했다. 수업 시간에 발생하는 기기 관련 어려움을 해소하기 위한 지원 인력이 부족하다는 것이다. 이에 따라 수업 진행에 지장이 발생해 교사의 시간적 부담이 크다는 의견도 있었다.
학생들의 미디어 리터러시 능력에 따라 학습 격차가 더 심화되는 문제도 있었다. 집중력 저하로 인한 수업방해 및 교육 효과 저하가 가장 대표적인 문제다. 실제 우리나라 청소년들의 디지털 정보 문해력은 OECD 국가 평균보다 낮은 것으로 나타났다. 특히 사실·의견 판단과 디지털 교육 기회가 미비한 것으로 파악됐다.
전문가는 디벗의 교육적 효과를 극대화하고 디벗을 성공적으로 안착시키기 위해서 학교와 가정에서 디벗 활용 문화 조성과 함께 학생들의 미디어 리터러시 능력을 향상이 필요하다고 강조했다.
교육연구정보원은 “많은 학교에서 디벗 관련 학급 규칙을 정하고 미디어 리터러시 교육을 하고 있지만 개선이 필요하다”며 “교사들은 디벗의 효과적 활용을 위해 학년 초 기기 보급을 요구했다. 이를 위해 디벗 보급의 체계적 정책 운용이 필요하다”고 제안했다.
특히 학교와 가정에서 교육적 활용만 가능하도록 ‘강력한 제한과 통제’가 가능한 시스템을 구축해야 한다고 강조했다. 교육연구정보원은 “학생들의 스마트기기 과노출 및 중독 등 문제를 해결할 수 있는 세이프가드 구축이 필요하다. 강건한 관리 시스템(MDM) 확보, 학생 디지털 리터러시 강화 등이 요구된다”며 “학교에서만 디벗 사용하거나, 학부모에게 통제 권한 부여하는 방법도 고안해야 한다”고 부연했다.
